Grito de auxilio de docentes porteños frente al vaciamiento estatal

   Varios profesores respondieron con contundencia: "Esto no alcanza para nada. El ministerio nos manda un mail proponiendo recursos informáticos y asegurándonos su respaldo —explicó una docente de nivel primario—. Pero el respaldo del Estado no puede ser virtual cuando el problema es real, está en las aulas, en los patios, en las familias y en la calle".

   Los educadores coincidieron en señalar que el sistema educativo está colapsando bajo una acumulación de demandas sociales que van mucho más allá de sus funciones. "La escuela se está rompiendo sin pausa, y eso también nos rompe a nosotros, que simplemente queremos enseñar", expresó Manuel, profesor de secundaria.

Un ministerio ausente

   La crítica apuntó directamente al modelo de gestión del PRO, que lleva 18 años al frente del gobierno porteño: "Se quedaron de brazos cruzados mientras se les vaciaban los profesorados. Y ahora no tienen otra respuesta que bancos de recursos y palabras bellas", denunció una docente de nivel medio.

   Los docentes reclamaron políticas públicas integrales que vayan más allá de lo curricular: "No se trata solo de actualizar contenidos o crear marcos pedagógicos. Los mayores problemas están en el deterioro material, social y subjetivo de nuestras comunidades escolares". Y agregaron: "Las reformas académicas y los documentos técnicos no resuelven si no hay inversión real, presencia institucional y coordinación con otras áreas como salud, deportes y cultura".

El laberinto del docente frente al bullying

   Una de las denuncias más duras fue sobre cómo se responsabiliza al docente frente al acoso escolar:

• Si no ve el caso, tiene un problema;

• Si lo ve, debe "trabajarlo con cuidado" o se "compra" un conflicto; 

• Si lo ve y actúa, necesita pruebas o testigos o se enfrenta a los padres del acosador.

   Pero, según los docentes, "no hay medidas reales ni consecuencias claras dentro del sistema educativo para quienes ejercen violencia o discriminación".

   Además, señalaron la falta de acompañamiento psicológico, tanto para estudiantes como para los propios docentes, muchos de los cuales atraviesan niveles altos de estrés, desgaste emocional y pluriempleo. "No podemos seguir cargando sobre los docentes tareas socioemocionales que requieren equipos especializados —dijo Manuel—. No damos más."

Políticas públicas integradas dentro y fuera del aula

   Para los docentes, la solución no pasa únicamente por "más recursos", aunque son urgentes. "Necesitamos imaginar otras políticas públicas, articuladas entre educación, cultura, deporte, desarrollo humano, seguridad… Pero no: peras al olmo", concluyeron.

   Y es que, lejos de encontrar respuestas en el ministerio, muchos docentes ven cómo se reducen oportunidades culturales y recreativas para infantes y adolescentes, se limitan las salidas pedagógicas y se achican los presupuestos destinados a la vida escolar integral. "La punta del ovillo no está en la escuela sino afuera: en ricas ofertas culturales y deportivas, en una flexibilización y financiamiento de salidas didácticas en todo caso", remarcaron.

   A pesar de las críticas, los docentes reconocieron la necesidad de revisar sus prácticas: "Hay muchos compañeros que no están en condiciones de estar frente a un aula. Eso también hay que decirlo. Pero a esa precariedad no se le puede sumar más carga laboral socioemocional", advirtieron. 

   Frente a este diagnóstico, los docentes piden una política educativa que no los deje solos, que reconozca el agotamiento colectivo del sistema y que construya redes reales de apoyo. "Porque la escuela no puede sola. Ni debe".