CARTAS DE LECTORES

Colonia Benítez, un pueblo sin escuela

Señor director de NORTE:

La comunidad educativa de la Escuela N°10 "B. Rivadavia" de la localidad de Colonia Benítez sentimos preocupación respecto de la organización y condiciones del funcionamiento escolar que vulneran la calidad educativa de nuestros hijos e hijas. 

Desde hace aproximadamente un año, y sin perspectivas de avance de obra, el pueblo se ha quedado sin escuela primaria: el edificio en obra y el funcionamiento de las actividades escolares disperso e ineficiente. A partir de marzo de 2023, el edificio de la escuela se encuentra en obra, noticia que en principio se vivió con júbilo por parte de los habitantes del pueblo, pero con angustia, incertidumbre y desazón al ver como se desenvolvían las diferentes situaciones derivadas del inicio de la obra; entendiendo que se han vulnerado las condiciones educativas de quienes estudian y enseñan en la escuela. 

Durante el año 2023, las autoridades educativas no han brindado información previa tomando decisiones inconsultas con gran parte de la comunidad educativa (familias y tutores), y que hasta el momento solo se nos informa cuando ya están tomadas o cuando debemos colaborar para mejorar las condiciones de cursado y trabajo, de los estudiantes y docentes. 

Ante las demoras de obra, hoy nos encontramos improvisando las condiciones de cursada con espacios sin confirmar, espacios que pertenecen a otras instituciones, espacios donde los aires y los ventiladores están siendo arreglados por las familias, espacios sin mobiliario adecuado.

Hace un año nuestro pueblo quedo sin escuela primaria, porque la gestión, las formas y las respuestas son deficientes y porque nuestros niños no son objetos que se amontonan/distribuyen/dispersan, son personas que están transitando uno de los momentos más importantes de su vida: la escolarización. 

Solicitamos a las autoridades del Ministerio de Educación que tomen cartas en la cuestión para lograr soluciones integrales para garantizar el funcionamiento general de la institución y promover el involucramiento real e informado de toda la comunidad educativa. 

Las familias, como parte de la comunidad educativa, nos ponemos a disposición de lo que sea necesario para el funcionamiento y la recuperación del edificio de la escuela. Queremos, necesitamos, y es derecho de toda la comunidad educativa ser partícipes de la educación de nuestros niños y niñas. Y que se revise el funcionamiento general de la escuela. 

FAMILIAS POBLADORAS DE COLONIA BENITEZ

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La era de la crueldad

Señor director de NORTE:

El inicio del ciclo lectivo siempre es motivo de discursos trillados y agotadoras palabras comunes sobre la importancia de la educación. Pocas veces esa narrativa "sarmientina" es puesta en cuestión por el conjunto de actores que aparecen en escena: ni funcionarios,  ni dirigentes, ni siquiera la docencia, asumen la audacia de llamar a las cosas por su nombre. 

Las autoridades, adrede o por falta de ideas y proyectos, las voces gremiales porque creen que su tarea sólo es reclamar salarios, y el/la docente, porque entiende que lo que se espera de él/ella es que niegue la realidad circundante y que se reduzca a hablar del trabajo que se inicia. 

Una de las pocas oportunidades en que los anuncios marcaron un antes y un después para el ámbito educativo fue cuando se puso en marcha la Asignación Universal por Hijo. Esta medida implicaba reconocer varias cuestiones: la situación precaria de muchos hogares para garantizar la escolaridad de sus miembros menores; el rol de la mujer en lo que se refiere a estas decisiones; la relación esencial entre salud y educación; la importancia del acceso a útiles e indumentaria para igualar oportunidades; el significado formativo de las prácticas que el neoliberalismo soslaya: las culturales y las deportivas; el carácter redistributivo asumido por un Estado presente; el aporte a la autonomía para el ejercicio de una ciudadanía responsable. 

La era de la crueldad inaugurada en diciembre pasado remacha aquellas características negativas hasta lo indecible. Asentados en el ajuste y la desinversión (eliminación del Fonid, cierre de universidades, depreciación salarial, sin paritarias ni aportes tecnológicos), desinteresados del destino al que condenan a las nuevas generaciones de estudiantes, sólo pueden invocar viejas fórmulas pedagógicas.

La otrora subsecretaria y pretendida "innovadora tecnológica", Sofía Naidenoff, hoy ministra de Educación provincial, vuelve al ruedo con menos respuestas y más interrogantes. En principio debe lidiar con la renuncia del gobernador Zdero a exigir al gobierno nacional una mirada reparadora hacia las provincias del Norte postergado. En la misma línea se ubica su resignación ante la eliminación del incentivo, así como la pasividad ante la desaparición de programas pedagógicos para diferentes niveles y modalidades.

De eso no se habla, más allá de los paros docentes las clases no han comenzado con normalidad. A las deudas históricas, agravadas por la falta de acompañamiento estatal, se suman: el encarecido e irregular servicio de transporte urbano, la emergencia sanitaria, el costo de los medicamentos, el abandono de la obra pública, el aumento del desempleo y empobrecimiento generalizado, la falta de conectividad y computadoras, entre otras.

Por todo ello no es de extrañar que, más allá de los paros y del conflicto gremial, las clases estén amenazadas. Tal como demostró la Universidad Católica Argentina, la estampida inflacionaria incrementada por el gobierno de Milei provocó un aumento de la pobreza, ya que la falta de actualización salarial hizo que los sueldos en el sector privado perdieran más de un 20% de valor. Otro tanto ocurre con los depreciados sueldos estatales, mientras en la economía informal la suba de tarifas provoca estragos en los sectores bajos y medios.

Frente a este panorama, insistir con medidas de fuerza aisladas o descolgadas, que invoquen a la "escuela" como lo hacen los funcionarios, sin involucrar a la comunidad agredida, tendrán un destino cantado: deserción escolar, desgranamiento, auge privatizador, empobrecimiento económico y cultural. 

Hacia una respuesta integral con participación multisectorial y una comunidad organizada.

CARLOS "CACHO" QUIRÓS

RESISTENCIA