Educación digital y sin parches

Señor director de NORTE:

Cuando la pandemia sigue su curso y las autoridades tratan de atajar a cuatro manos sus consecuencias, se puede llegar a extrañar algo más que encuentros y abrazos. Frente a esas derivaciones, nadie permanece indiferente, pero cuando la iniciativa gubernamental es improvisada, solo cabe pensar que es producto del seguimiento de viejos conceptos rejuvenecidos con maquillaje tecnológico, o que pretende distraer de los abordajes no realizados, entonces se pasa a extrañar una gestión de base territorial, genuinamente innovadora. La educación a distancia no es un invento de la cuarentena, se ocupan de ella, tanto la ley de educación nacional como la provincial; en ambas los fundamentos expresan con claridad que constituye “una opción pedagógica y didáctica aplicable a distintos niveles y modalidades ...la relación docente-alumno se encuentra separada en el tiempo y/o en el espacio, durante todo o gran parte del proceso educativo”.

Les Educadores Populares anticipamos este tipo de “propuestas” por el derrotero impuesto al Ministerio de Educación en la emergencia, improvisación y desconocimiento de la comunidad educativa dan por resultado un nuevo parche, que distrae la atención de los verdaderos problemas relevados en esta etapa. No fue la falta de conectividad el principal impedimento; ha sido, como sistema educativo, vivir de espaldas a los saberes y recursos existentes en cada zona y localidad.

Esa barrera, erigida durante décadas de verticalismo administrativo y pedagógico, disminuyó el valor de formación integral en la comunidad educativa, relativizó la vinculación con el mundo del trabajo, y minimizó la relación dialéctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En ese contexto, se reconoce más aún, la predisposición de trabajadores de la educación para rescatar el vínculo pedagógico en crisis, ante ello el aporte estatal, la plataforma “ELE”, y ciertas “orientaciones”, careció de una mirada integral/antropológica de acompañamiento interpretativo y propositivo, respecto de la magnitud del sacudón “telúrico” de la pandemia. Es cierto, ante la multicausalidad que demuestra que la situación previa era de extrema gravedad, como el hecho de que, para 2019, solo 3 de cada 10 estudiantes de secundario egresan a término, cualquier gestión debe tomar decisiones, y la primera sería, qué problema se ataca primero para que nos permita avanzar en la superación de ese cuadro de situación.

Las políticas de garantización de derechos, de inclusión, de ruptura del paradigma enciclopédico, la democratización del sistema, y las articulaciones con les actores de la comunidad educativa, preceden al mero debate sobre las Tics (recordemos los programas radiales educativos con los que Incupo trabajaba en el ámbito rural, eso era educación a distancia y en contexto).

Educadores Populares ratifica su compromiso con la educación transformadora de la realidad, aquella cuyo aporte al desarrollo local y a la formación de la comunidad educativa, como decía María Montessori, la educadora y feminista italiana, “la primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle”.