"La brecha entre estudiantes ricos y pobres no es un error, es un diseño"

   El documento destaca que, desde la Ley de Educación Nacional (2006) hasta el Plan Secundaria 2030 y las últimas ratificaciones del Consejo Federal (2022), el eje de las reformas ha sido subordinar la escuela a las "demandas del mercado". En CABA, Tucumán y Provincia de Buenos Aires, se promueven "trayectorias educativas" que reemplazan contenidos disciplinares por "habilidades blandas" (resiliencia, emprendedurismo), mientras empresas como Ticmas o ONGs como Junior Achievement —vinculadas con sectores empresariales y Estados extranjeros— diseñan programas que fomentan el autoempleo precario ("monotributismo").  

      Los datos de la encuesta Aprender 2023 ilustran el fracaso de este modelo: el 60% de estudiantes de bajos recursos tiene rendimiento "básico" o inferior, frente al 70% de estratos altos con resultados "satisfactorios". "La brecha no es un error, es un diseño", afirma el texto.  

Fábrica de mano de obra barata  

   Bajo el discurso de la "innovación", las reformas impulsan una "pedagogía del capital", dice la Tendencia Docente Clasista, y ejemplifica con algunos casos que están en discusión: en CABA, las materias se dividen en "troncales" (Matemática, Lengua) y "satélites" (Historia, Biología), estas reducidas a talleres optativos; en la provincia de Buenos Aires, el "nuevo régimen académico 2025" elimina materias y promueve "proyectos colaborativos" sin consenso docente.

   Además, señala que "La Educación Sexual Integral (ESI) es desplazada por programas como los de la ONG Teen STAR, aliada de la derecha religiosa, que promueve la abstinencia bajo el disfraz de alfabetización emocional". "No es casual que Macri hable del "capital humano’ como el ‘litio’ de Buenos Aires. La escuela se convierte en un centro de entrenamiento para las tecnológicas", señala el informe, citando el modelo TUMO, centros armenios donde docentes precarizados supervisan el "autoaprendizaje" en robótica o programación.  

Despidos y precarización: el costo humano  

   La contracara de estas reformas es la destrucción del trabajo docente, explicó Hermida: "En CABA, los cargos pasan a ser de jornada completa (72 horas), permitiendo despidos arbitrarios. El sindicato Ademys calcula que un 40% de docentes quedarán fuera del sistema. En Tucumán, directivos asignan horas sin respetar la Ley 3.470, eliminando la estabilidad laboral".  

   "Nos quieren convertir en entrenadores de aplicaciones. La IA reemplaza nuestra expertise", denuncia Hermida, ejemplificando con la materia "Prácticas del Lenguaje" en primaria, donde se prioriza la "decodificación" mecánica de grafemas por sobre la comprensión lectora.  

Una propuesta

   Frente a este escenario, la Tendencia Docente Clasista propone un programa alternativo:  

1. Educación politécnica que vincule la cultura general y la producción social, eliminando la brecha entre trabajo manual e intelectual. 2. Tecnología al servicio del conocimiento: uso herramientas digitales sin reemplazar el vínculo docente-alumno. 3. Convocatoria de un congreso político-pedagógico: llamado por los propios docentes organizados en asambleas por escuela para debatir un proyecto educativo desde las bases, frente a la exclusión actual donde solo dialogan gobiernos y ONGs tecnológicas.  "La educación y el capitalismo son incompatibles. Solo un gobierno de trabajadores puede garantizar una escuela emancipadora".  

   Con las reformas programadas para implementarse masivamente en 2025, Hermida llamó a una movilización nacional docente: "Será un año de resistencia, pero también de construcción. La batalla por la educación es la batalla por el futuro de la clase trabajadora. Mientras el Ministerio de Educación insiste en que las reformas modernizan el sistema, las aulas argentinas se convierten en el nuevo campo de disputa entre el capital y la posibilidad de un proyecto social, colectivo", concluyó.