Profesor Daniel López: "La escuela ya no puede limitarse a transmitir contenidos"
El profesor en Ciencias de la Educación y Educación Teológica, Daniel López , advirtió sobre los profundos cambios que atraviesa hoy el sistema educativo argentino y sostuvo que la escuela debe dejar atrás modelos "homogeneizadores" para adaptarse a nuevas realidades marcadas por la diversidad, los problemas socioemocionales y el impacto de la tecnología.
Durante una entrevista realizada este lunes 18 de mayo en el programa "Buen Día NORTE", que se emite por NORTE TV vía streaming, el docente —con 25 años de experiencia en los niveles Primario, Secundario y Terciario— analizó los desafíos que enfrentan las instituciones educativas ante escenarios cada vez más complejos.
"Hoy vemos escuelas con situaciones que antes eran excepcionales. Hay problemáticas sociales, emocionales y familiares que ingresan al aula y exigen otro tipo de abordaje", explicó.
En ese sentido, señaló que, aunque la estructura del nivel secundario prácticamente no cambió en décadas, la realidad de los estudiantes sí lo hizo. "La escuela secundaria nació para un grupo reducido y selecto. Con la obligatoriedad educativa se abrió a todos, lo cual es un principio democrático fundamental, pero también genera nuevos desafíos", indicó.
Para López, uno de los principales problemas es que el sistema todavía conserva un modelo "transmisor" que ya no responde a las necesidades actuales. "La escuela dejó de tener el monopolio del saber. Hoy el desafío es construir una escuela abierta a la escucha y fortalecer los vínculos", afirmó.
El especialista remarcó que muchos adolescentes llegan a las aulas "desconectados emocionalmente" y que el rol docente ya no puede limitarse únicamente a enseñar contenidos. "Además de matemáticas o ciencias sociales, también hay que enseñar a convivir y relacionarse en una sociedad diversa", sostuvo.
Ni prohibir la tecnollogía ni aceptar sin límites
Consultado sobre el impacto de la tecnología y las redes sociales en las nuevas generaciones, López consideró que el desafío está en encontrar un equilibrio.
"La tecnología ya está instalada. El problema no es prohibirla, sino cómo nos posicionamos frente a ella", expresó. Según explicó, cerrar completamente las puertas a las herramientas digitales sería tan perjudicial como permitir un uso sin criterios.
"La prohibición por sí sola no garantiza aprendizaje. Hay que buscar formas de aprovechar esas herramientas en la formación de los chicos", agregó.
Inclusión: "No alcanza con que el alumno esté sentado en el aula"
Uno de los ejes centrales de la entrevista fue el concepto de inclusión educativa. Para López, muchas veces existe una "apariencia de inclusión" que no garantiza un verdadero aprendizaje.
"Un chico incluido no es solamente un chico sentado, callado y dentro del aula. Tiene que estar aprendiendo y participando", enfatizó.
En esa línea, sostuvo que las principales barreras no son físicas, sino emocionales y culturales. "Las actitudes de los adultos, de los docentes, de los compañeros y de las familias son claves", afirmó.
También aclaró que la inclusión no puede recaer únicamente sobre el docente frente al curso. "Tiene que ser una cultura institucional. Deben involucrarse directivos, equipos de acompañamiento, familias y toda la comunidad educativa", explicó.
La importancia de escuchar y actuar a tiempo
López consideró que uno de los recursos más importantes con los que cuenta un docente es la capacidad de observar y escuchar.
"El peor error es la inacción. Ver señales de violencia o sufrimiento y hacer como que no pasa nada", advirtió.
Por eso, insistió en la necesidad de trabajar articuladamente con psicopedagogos, psicólogos, profesionales de la salud y equipos interdisciplinarios. "Hoy hay más recursos y acompañamiento para abordar situaciones complejas dentro de las escuelas", señaló.
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Formación docente y nuevas herramientas
Respecto de la preparación de los educadores para afrontar escenarios de diversidad neurocognitiva y socioemocional, López reconoció que muchos docentes no fueron formados originalmente para este contexto.
"Es verdad que antes no se trabajaba tanto la inclusión en la formación de grado, pero hoy existen capacitaciones y herramientas que permiten romper esa barrera del ‘yo no puedo’", sostuvo.
Además, defendió un modelo educativo basado en elvínculo pedagógicoy una mirada integraldel estudiante. "No somos solamente razón o aprendizaje académico. También hay cuestiones emocionales y espirituales que forman parte de la persona", indicó.
"Ninguna escuela puede negar la inscripción de un alumno"
Finalmente, el especialista recordó que el marco normativo argentino obliga a todas las instituciones educativas a garantizar el acceso y permanencia de estudiantes con necesidades educativas especiales.
"No puede haber hoy una escuela que diga que no está dispuesta a recibir a un chico con discapacidad", finalizó. Y agregó que, ante situaciones de discriminación o rechazo, las familias pueden realizar denuncias ante supervisiones escolares y organismos educativos regionales para garantizar el derecho a la educación.
