Proponen un proyecto que refuerce la autoestima en las infancias y deje atrás los concursos de belleza

La autora del proyecto denominado “Todos somos Lindos” es Diana Mariela Bergagno, Psicóloga y Psicopedagoga de la Escuela de Educación Especial N° 12 de Las Breñas. Su propuesta tuvo eco favorable ya que por Disposición N°1858/00604/2019 la Regional Educativa 4 dispuso que pase a formar parte del proyecto educativo regional, por el cual se reemplazarían las elecciones de reinas de la primavera, por trabajos que se concretarían para elevar la autoestima en los niños y niñas.

El proyecto apunta a utilizar la fiesta por el Día de la Primavera para ofrecer espacios de reflexión y festejo por lo que “somos”, dando continuidad a un festejo institucionalizado como el de elecciones de “rey o reina” pero cuyo objetivo será “coronar” a toda la población estudiantil que se destaca por diferentes cualidades que los hacen “únicos e irrepetibles”.

La directora de la Región Educativa 4, Viviana Álvarez, destacó que “la propuesta implica un importante cambio de paradigma en ciertas prácticas escolares y que la misma está siendo difundida e invita a adherir a las instituciones educativas que cuentan con matrícula de niños, niñas y adolescentes”. Y valoró “por el momento, las escuelas de nivel primario de la localidad de Las Breñas, por unanimidad, determinaron no elegir más reinas ni reyes”.

PENSAR EN LAS INFANCIAS

NORTE dialogó con Mariela Bergagno, autora del proyecto, para conocer en mayor profundidad los objetivos del proyecto. Mariela se desempeña como Psicopedagoga de la Escuela de Educación Especial N° 12 de Las Breñas y además como Psicóloga atiende a pacientes en una clínica privada de la ciudad.

A continuación la entrevista a la profesional:

-¿Hace cuánto presentaste el proyecto?

Hace poco tiempo. Hace un mes se estaba evaluando por la directora de la regional 4 y salió a través de ella como disposición. -¿Tuvo algo que ver tu desempeño en una escuela especial? Sí y con mi trabajo en la clínica también, donde atiendo a pacientes en estas edades. La falta de autoestima es una problemática para algunos niños, el hecho de no sentirse lindos y otros factores que tienen que ver con los estereotipos de belleza inciden mucho en su vida.

-Claro, el hecho de no cumplir con ciertos cánones de belleza…

Si es impresionante. Lo que pasa es que todo tiene que ver con la mente y la percepción, de que el niño o niña se vea menos lindo que el resto, eso afecta a las conductas e incide notablemente en sus primeros años de vida.

-El alcance del proyecto es para el nivel primario por ahora. ¿Tenés expectativas que se extienda al nivel secundario?

Por ahora es para seguir trabajando en el nivel primario, principalmente pensando que es una franja donde el sujeto, en éste caso el niño, está formando su subjetividad. En la secundaria seria buenísimo que se implemente porque en esa etapa se forma la identidad. Los adolescentes se empiezan a comparar más, a sufrir más y a verse o no dentro de los estándares de belleza, sienten que no son lindos o que no estarían dentro de esos estándares.

-¿Tu proyecto apunta también a la erradicación del bullying?

Tiene varios efectos. La idea es poder trabajar y que se pueda incluir el tema de la autoestima como un contenido transversal, nos sólo en el marco de una fiesta partiendo de la base de sentirse valorado como una persona. Desde esa perspectiva va a tener repercusión en todo: en el cuidado del cuerpo, la prevención del abuso infantil, del maltrato o las adicciones que son conductas autodestructivas. E incluso si se trabaja lo que es la autoestima se pueden prevenir enfermedades y alteraciones en la percepción que se manifiestan en trastornos como la anorexia y bulimia.

-¿Esperabas que el proyecto tenga tanta repercusión?

Me encontré es que habían escuelas que ya estaban pensando o implementando no continuar con estas prácticas de elecciones de reinas porque habían observado a niñas que lloraron en una fiesta porque no fueron elegidas como reinas o padres que habían ido a reclamar porque sus hijas no fueron elegidas en estos concursos. Entonces observé que se están revisando estas prácticas, eso es lo que me sorprendió. Entonces con este proyecto lo que se pudo es darle una formalidad a esto de que nunca más hagamos estas prácticas, empezando en las primerias sabiendo que hay todo un fundamento detrás que nos demuestra que tales prácticas promueven principalmente la discriminación. Y la idea es que se replique a nivel provincial.

Mariela trabajó desde sus comienzos con personas con discapacidad. Esa experiencia, cuenta, la ayudó a ver la vida de forma diferente y a comprender la importancia en el impacto que ciertas prácticas afectan en la vida de un niño, niña y adolescente, máxime si se trata de discapacitados. “Me interesa hacer hincapié en la constitución subjetiva del niño que se realiza a través de las palabras que le transmitimos y con ejemplos o modelos”, sostiene.

Y afirma: “Hay que comprender que las marcas que recibe un niño durante su infancia pueden tener la fuerza de un destino, las cosas que se viven en la infancia son las que lo van acompañar durante toda su vida y es imprescindible que el niño se pueda valorar por lo que es sin tener que compararse con nadie”, reflexionó.

FUNDAMENTOS DEL PROYECTO

En su presentación, la psicóloga y psicopedagoga Bergagno sostiene: “Una de las prácticas que se han incorporado y se repiten en forma inconsciente y que merecen una revisión y reflexión, es la tradicional elección de “reinas” y “reyes” en las escuelas. Las mismas consisten en que los niños y niñas sean sometidos a decidir entre sus pares, quiénes son aquellos y aquellas que, por sus características físicas, pueden ser considerados “lindos” y así pueden ser coronados como “reina” y “rey”, quedando un grupo mayoritario de espectadores que no entrarían como posibles elegidos, por no contar con dichas cualidades (convencionalmente inventadas).

Los niños y niñas, así, en su constitución física van interiorizando mientras transcurre su asistencia en el ámbito escolar, un estereotipo de belleza, basado en un invento cultural que podría impactar negativamente en su salud mental, promoviendo un auto-concepto negativo en su persona.

En los últimos años, se ha logrado desarrollar un pensamiento superador en las instituciones educativas, convirtiendo a las escuelas en un espacio más inclusivo, promoviendo respuestas a la diversidad del alumnado, como así también al reconocimiento de la igualdad de género, lo que nos indica que podemos seguir evolucionando, promoviendo nuevas acciones que permitan el desarrollo integral de las personas. En tal sentido, nada puede transformar la vida de una persona como la educación, insuflándole confianza en sus potencialidades y promoviendo su desarrollo”, finaliza diciendo Bergagno.