El texto social que suma a la enseñanza

Por Graciela López de Gaviraghi

O sea, más de la mitad de sus 50 años fueron para dar un total y desinteresado apoyo a la educación de nuestra provincia. 

Para llevar a cabo y de la forma más apropiada, NORTE logró un convenio con el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la provincia, resolviéndose usar el programa en escuelas que decidieran voluntariamente utilizar el recurso. 

Es importante entender que el diario como instrumento pedagógico moderno, valiosísimo en otros países, en Argentina, quizá porque las estructuras educativas están todavía aferradas en una imagen anticuada de la enseñanza, no ha sido aprovechado, salvo algunas excepciones, para hacer partícipe al niño de la realidad cotidiana y ayudarle a entender al mismo tiempo esa actualidad.

La introducción del diario en la escuela no fue sólo una herramienta pedagógica sino también un medio importante de conectar al niño con el mundo que le rodeaba. Hay que entender que los medios de comunicación social abastecen de la realidad viva y actual. El niño tiene derecho no sólo a acceder a la realidad presente sino también a ir formándose una conciencia crítica para enfrentarse a las distorsiones de la realidad que muchas veces le ofrecen los medios.

La categoría de historicidad experimentada por el niño en su contacto con el diario es la que distingue precisamente al libro de texto del diario, considerados ambos como instrumentos pedagógicos. Mientras que el libro es símbolo de lo permanente, de lo científico, de lo establecido, de lo programado, el diario es símbolo de la vida, de lo espontáneo, del acontecimiento, de lo no previsible.

El diario y el libro de texto son dos herramientas educativas complementarias que le ayudan al niño a formar críticamente las estructuras y los acontecimientos básicos del mundo que le rodea. El diario, aunque es menos estructurado que el libro, ofrece posibilidades de una enseñanza más viva, más funcional e interesante y sobre todo más conectada con la realidad.

Además de todos los aspectos de contenido del diario, los niños participaban activamente en el análisis del lenguaje, de los géneros periodísticos, de los titulares, de las fotografías, cuya discusión la confrontaban con las ideas de cada componente del grupo. Se desglosaba el contenido del periódico normal, ante un posible exceso de teorización de las clases, ofrecía a los maestros la posibilidad de conectar la teoría con la realidad del ambiente, y, en definitiva, se quería aportar a proporcionar una visión científica de la realidad a través de una información objetiva. 

El diario hizo posible de manera accesible una enseñanza activa donde tenían cabida todos los elementos del currículum escolar.

Con el diario se aplicaban los conocimientos, habilidades y comportamientos de lengua, ciencias, historia y política, composición de espacios y de tiempos,  plástica, cálculo, medidas, técnicas de investigación y relación con el entorno, etcétera, todo ello a partir de actividades de interrelación personal y en grupo, entrevistas y contactos, búsqueda de información, planificación y organización y acercamiento a la realidad local, nacional e internacional.

No cabe ninguna duda de que un diario, de la misma manera que otros medios de comunicación, permite en todo momento aplicar los componentes y contenidos de que consta un programa curricular en cualquiera de sus niveles.

El diario es un elemento integrador de la comunicación, y como tal puede ser utilizado en las aulas de todos los niveles. En los últimos años se ha empleado mucho en clases y sesiones de lenguaje y  en otras áreas, sobre todo en las ligadas a ciencias sociales y de la naturaleza. Y puedo decir que hay profesores que están trabajando al respecto obteniendo resultados muy satisfactorios. 

Editorial Chaco comprendió en su momento que el diario en la escuela no era sólo una herramienta pedagógica, sino también un medio importante de conectar al niño con el mundo que lo rodeaba dado que los medios de comunicación se han convertido en hábitos de consumo cultural, educativo, social y político. Además de la influencia que ejercen en los ciudadanos marcando pautas, creando opinión, ejerciendo poder dado que se vivimos inmersos en la llamada sociedad de la información.

En este marco nacieron numerosas preguntas como por ejemplo: ¿qué influencia ejercen los medios de comunicación?, ¿es positiva o negativa?, ¿realmente desempeñan una función social?

Justamente reflexionar sobre estas cuestiones y analizar el papel que los medios de comunicación desempeñan, fundamentalmente en el ámbito educativo, es uno de los objetivos que se persiguió con el programa educativo que impulsaba NORTE preparando al docente en cada encuentro en el que también se daban cita distintas generaciones de docentes que han ido creciendo con los diferentes medios de comunicación y que han vivido y viven desde dentro la evolución de los medios, la relación entre ellos y el impacto que causan en la sociedad.

Conocieron y se relacionaron con el diario

A lo largo de muchos años se ha utilizado el diario como elemento incorporado al currículum escolar. Desde el punto de vista educativo, el logro más significativo para el programa fue haber generado un compromiso con las instituciones educativas de la provincia.

Por eso siempre se insistió en que toda la capacitación que se dio desde el programa solo estimulaba a diferenciar y concientizar que los medios no son exclusivamente unos elementos curriculares más, y sobre todo que no suplantan a otros recursos didácticos tradicionales, sino que solo los complementan posibilitando la buena comunicación con los contenidos culturales existentes. Y, aún hoy sostengo, en forma personal, que la información y la comunicación son fundamentales en la educación.

Gran apoyo

Desde aquí destaco, mientras duró el programa, el permanente apoyo de NORTE, al hacer llegar diarios a cada escuela que se inscribió para trabajar con este material; para que el alumno conozca el mundo en el que vive además de favorecer la comunicación entre la escuela y la sociedad.

El constante interés de cada docente, tanto del que recién se recibía como de quién ya tenía muchos años en ejercicio.

Y, además no puedo dejar de señalar que comenzar es fácil, lo difícil es haber mantenido un proyecto durante tanto tiempo y con una excelente respuesta docente, sobre todo porque nos hizo sentir orgullosos de ser unos de los muy pocos diarios de nuestro país que llevó adelante el proyecto, durante 27 años ininterrumpidamente. Por esa razón, a todos los que nos acompañaron durante tantos años: ¡muchas gracias!

Y no olviden nunca que: el diario es un medio de comunicación y  los medios son parte integrante del entorno de los alumnos, y que la mayoría de las representaciones que los jóvenes tienen de la realidad del mundo pasan por los medios.

La autora dirigió el programa educativo de NORTE y en la actualidad continúa como editora del suplemento NORTE Escolar.